教學課程的方法

教學計劃遵循經典科學調查的三個步驟：假設或問題，測試或實驗，論文或理論（結果)

第一步：親自瞭解每一個參與者，瞭解學科不同的方法，教師們將透過介紹自己和他們的學科，詢問有關的，經常不被問到的基本問題，用有方法地體現，反思有關上述六個主題的答案。如果可能的話，應該把這六個主題相互聯繫起來。

第二步：暑期學校不會採取自上而下的教學方法，讓學生成為教育對象但它應該是一個面向對象的相互提問和學習的工作坊。由於我們只有幾天的時間，我們不能走出農業，交通和能源生產等真正的領域，而必須虛構這些領域。因此，學生將事先選擇（以便我們有一個均勻的分佈）四個領域（a-d）中的一個作為一個虛擬實地工作，並應用上述六個領域中獲得的知識和策略以便在四個方面提出現實可行的戰略，動機和適用的解決方案。人類學，經濟學，心理學，教育學，宗教問題等。應全部處理並整合為一個完整的方法。在這段時間裡，他的課程學生將在穩定的團隊中工作幾天，輪換教員在這個過程中指導虛擬項目。

第三步：每一組在全體會議上介紹完成的“項目”（必須預先分發文件和檔案。在這裡，重點是在小組工作的基礎上了解6個領域的新策略。所有的介紹項目都應該把他們在實際工作中的“項目”與一些（也許不是全部）6個跨學科領域聯繫起來， 全面的理論和實際的解決方案。其他小組的建議和異議將會被詳細討論。理論上的一致性和現實的適用性是評價他們建議的重要標準。

最後，學生們將會在他們所在的小組中使用一個更具體的標題來寫論文。為了找到一個合適的論題，學生們應該找一個教授作為導師。他/她（教授）應該與學生討論論文的主題和策略。全體討論的結果和見解（第三步）應予以認真考慮。論文應在3個月之後提交給導師進行評估，並在暑期學校所有參與者的網上提供。